621
modificacions
Canvis
Jump to navigation
Jump to search
Aspectes a tenir en compte per organitzar les TIC al centre educatiu
<p>
Partim de que no tinc la solució, però sí que tinc certa perspectiva.
</p>
<p>
Jo vertebraria l’acció de les TIC al centre tenint en compte aquestes dimensions:
</p>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>1. Dimensió teòrica</b>
</p>
<p>
Cal formar-se, cal estudiar per encarar el desafiament amb fonamentació.
</p>
<p>
No val de res, a aquestes alçades plantejar cursets d’ofimàtica i tractar els mestres com alumnes de segon o tercer de primària.
</p>
<p>
Primer cal saber <b>per què</b> cal aprendre a utilitzar les TIC.
</p>
<p>
Es pot revisar la <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/teacher-education/unesco-ict-competency-framework-for-teachers/" target="_blank">documentació de la UNESCO</a> i establir la perspectiva que respecte als grans objectius que han de dominar els docents. Ací tens el <a href="http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf/e8766a69-d9ba-43f2-afe9-f526f0b34859" target="_blank">document</a>.<br>
</p>
<p>
Caldria tenir en compte aquestes àrees:
</p>
<ol>
<li>
Àrea 1: Informació
</li>
<li>
Àrea 2: Comunicació
</li>
<li>
Àrea 3: Creació de continguts
</li>
<li>
Àrea 4: Seguretat
</li>
<li>
Àrea 5: Resolució de problemes<br>
</li>
</ol>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>2. Dimensió estratègica</b>
</p>
<p>
Quan sapiguem quins són les àrees des de les quals cal construir la nostra competència digital com a docents caldrà desplegar l’estratègia al centre.
</p>
<ol>
<li>
Establir un <b>diagnòstic</b> real de la competència digital al centre
</li>
<li>
Identificar la <b>infraestructura</b> des de la que partim (Aula LliureX, Biblioteca, ordinadors independents a les aules, Pissarra Digital Interactiva, ordinadors independents a la sala de mestres, tauletes digitals, smartphones…).
</li>
<li>
Medir el nivell de <b>compromís</b> del professorat.
</li>
<li>
Establir <b>referent</b>, persones, centres, teòrics, comunitats que estiguen més avançats en el camí.
</li>
<li>
<b>Definir</b>
</li>
<ul>
<li>
<i>Metes</i>: Lloc on volem arribar o producte que volem construir.<br>
</li>
<li>
<i>Estratègies</i>: Pla per arribar, camí que hem de fer amb un full de ruta.<br>
</li>
<li>
<i>Tàctiques</i>: Accions concretes que definirem per arribar-hi
</li>
<li>
<i>Avaluació</i>: Aspectes que mesurarem al llarg del camí.
</li>
</ul>
<li>
<b>Lideratge</b>, establir un facilitador per aplanar els obstacles del camí que vagen eixint mantenint una actitud proactiva, previsora i ferma enfocat en les solucions per arribar-hi.
</li>
<li>
Marcar <b>etapes</b>, els passos han d’estar ben definits, han de ser mesurables, valorables, criticables, però han de suposar un avanç objectiu.<br>
</li>
</ol>
<p>
Des del meu punt de vista cal aprendre diferents tècniques.
</p>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>3. Dimensió d’implementació<br></b>
</p>
<p>
Aquesta dimensió suposa projectar els resultats de tota la planificació en l’alumnat. Si realment serveix d’alguna cosa tot el plantejament anterior s’haurà de posar en marxa, ha de tenir <b>impacte</b> en l’alumnat.
</p>
<p>
Per fer-ho jo plantejaria dos aspectes:
</p>
<ol>
<li>
<b>Aprenentatge per anàlisi</b>, es tracta d’aprendre el funcionament i el desenvolupament de les ferramentes analítiques que faciliten l’estructuració del coneixement. Ferramentes: mapes mentals, mapes conceptuals.<br>
</li>
<li>
<b>Aprenentatge per entrenament</b>, es tracta d’entrenar certes habilitats que necessitem que els alumnes assolisquen, que són repetitives, que s’han de saber per avançar com ara la tabla de multiplicar, l’accentuació etc. Ferramentes: JClic, eXeLearning, HotPotatoes, infraestructura Moodle, SCORM.
</li>
<li>
<b>Aprenentatge per projecció</b>, es tracta de fomentar les ferramentes d’elaboració de continguts, d’argumentació, però també de crítica. Ferramentes: blogs, wikis, Git, audio, vídeo.
</li>
</ol>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>4. Dimensió contextual</b>
</p>
<p>
Res no s’entén si no definim el nou <b>entorn</b> en el qual ens movem. Partisc de que:
</p>
<ul>
<li>
El coneixement no sols es <i>construeix</i> a la col·legi, institut o universitat, sinó que, moltes vegades ens arriba en forma de vídeos, conferències, creant alguna cosa, etc.<br>
</li>
<li>
El coneixement és <i>lliure</i>, la crítica és una ferramenta molt útil per desenvolupar-lo.
</li>
<li>
Les <i>màquines</i> poden ajudar-nos a augmentar de manera significativa en nostre coneixement (informació aplicada).
</li>
<li>
Les <i>connexions</i> entre usuaris fomenten significativament la implicació, són fonts de motivació i d’aprenentatge compartit.
</li>
<li>
La <i>validació</i> del coneixement no ha d’estar sols dins de l’aula, no sols als llibres de text sinó que cal argumentar.
</li>
</ul>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>5. Dimensió de concreció</b><br>
</p>
<p>
Caldria anar concretant per cursos les accions que es van a prendre a dos nivells:
</p>
<ul>
<li>
Al llarg de l’any
</li>
<li>
Al llarg del trimestre<br>
</li>
</ul>
<p>
Aquest plantejament és un plantejament teòric als centres cal anar a poc a poc, però sense perdre de vista (zoom cap arrere) aquest plantejament.
</p>
<br>Salut<br><br>
<blockquote>
La imaginació és més important que el coneixement.<br> El coneixement és limitat.<br> La imaginació no.<br> <small>Albert Einstein</small>
</blockquote>
<p>
<br>
</p>
Partim de que no tinc la solució, però sí que tinc certa perspectiva.
</p>
<p>
Jo vertebraria l’acció de les TIC al centre tenint en compte aquestes dimensions:
</p>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>1. Dimensió teòrica</b>
</p>
<p>
Cal formar-se, cal estudiar per encarar el desafiament amb fonamentació.
</p>
<p>
No val de res, a aquestes alçades plantejar cursets d’ofimàtica i tractar els mestres com alumnes de segon o tercer de primària.
</p>
<p>
Primer cal saber <b>per què</b> cal aprendre a utilitzar les TIC.
</p>
<p>
Es pot revisar la <a href="http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/teacher-education/unesco-ict-competency-framework-for-teachers/" target="_blank">documentació de la UNESCO</a> i establir la perspectiva que respecte als grans objectius que han de dominar els docents. Ací tens el <a href="http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf/e8766a69-d9ba-43f2-afe9-f526f0b34859" target="_blank">document</a>.<br>
</p>
<p>
Caldria tenir en compte aquestes àrees:
</p>
<ol>
<li>
Àrea 1: Informació
</li>
<li>
Àrea 2: Comunicació
</li>
<li>
Àrea 3: Creació de continguts
</li>
<li>
Àrea 4: Seguretat
</li>
<li>
Àrea 5: Resolució de problemes<br>
</li>
</ol>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>2. Dimensió estratègica</b>
</p>
<p>
Quan sapiguem quins són les àrees des de les quals cal construir la nostra competència digital com a docents caldrà desplegar l’estratègia al centre.
</p>
<ol>
<li>
Establir un <b>diagnòstic</b> real de la competència digital al centre
</li>
<li>
Identificar la <b>infraestructura</b> des de la que partim (Aula LliureX, Biblioteca, ordinadors independents a les aules, Pissarra Digital Interactiva, ordinadors independents a la sala de mestres, tauletes digitals, smartphones…).
</li>
<li>
Medir el nivell de <b>compromís</b> del professorat.
</li>
<li>
Establir <b>referent</b>, persones, centres, teòrics, comunitats que estiguen més avançats en el camí.
</li>
<li>
<b>Definir</b>
</li>
<ul>
<li>
<i>Metes</i>: Lloc on volem arribar o producte que volem construir.<br>
</li>
<li>
<i>Estratègies</i>: Pla per arribar, camí que hem de fer amb un full de ruta.<br>
</li>
<li>
<i>Tàctiques</i>: Accions concretes que definirem per arribar-hi
</li>
<li>
<i>Avaluació</i>: Aspectes que mesurarem al llarg del camí.
</li>
</ul>
<li>
<b>Lideratge</b>, establir un facilitador per aplanar els obstacles del camí que vagen eixint mantenint una actitud proactiva, previsora i ferma enfocat en les solucions per arribar-hi.
</li>
<li>
Marcar <b>etapes</b>, els passos han d’estar ben definits, han de ser mesurables, valorables, criticables, però han de suposar un avanç objectiu.<br>
</li>
</ol>
<p>
Des del meu punt de vista cal aprendre diferents tècniques.
</p>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>3. Dimensió d’implementació<br></b>
</p>
<p>
Aquesta dimensió suposa projectar els resultats de tota la planificació en l’alumnat. Si realment serveix d’alguna cosa tot el plantejament anterior s’haurà de posar en marxa, ha de tenir <b>impacte</b> en l’alumnat.
</p>
<p>
Per fer-ho jo plantejaria dos aspectes:
</p>
<ol>
<li>
<b>Aprenentatge per anàlisi</b>, es tracta d’aprendre el funcionament i el desenvolupament de les ferramentes analítiques que faciliten l’estructuració del coneixement. Ferramentes: mapes mentals, mapes conceptuals.<br>
</li>
<li>
<b>Aprenentatge per entrenament</b>, es tracta d’entrenar certes habilitats que necessitem que els alumnes assolisquen, que són repetitives, que s’han de saber per avançar com ara la tabla de multiplicar, l’accentuació etc. Ferramentes: JClic, eXeLearning, HotPotatoes, infraestructura Moodle, SCORM.
</li>
<li>
<b>Aprenentatge per projecció</b>, es tracta de fomentar les ferramentes d’elaboració de continguts, d’argumentació, però també de crítica. Ferramentes: blogs, wikis, Git, audio, vídeo.
</li>
</ol>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>4. Dimensió contextual</b>
</p>
<p>
Res no s’entén si no definim el nou <b>entorn</b> en el qual ens movem. Partisc de que:
</p>
<ul>
<li>
El coneixement no sols es <i>construeix</i> a la col·legi, institut o universitat, sinó que, moltes vegades ens arriba en forma de vídeos, conferències, creant alguna cosa, etc.<br>
</li>
<li>
El coneixement és <i>lliure</i>, la crítica és una ferramenta molt útil per desenvolupar-lo.
</li>
<li>
Les <i>màquines</i> poden ajudar-nos a augmentar de manera significativa en nostre coneixement (informació aplicada).
</li>
<li>
Les <i>connexions</i> entre usuaris fomenten significativament la implicació, són fonts de motivació i d’aprenentatge compartit.
</li>
<li>
La <i>validació</i> del coneixement no ha d’estar sols dins de l’aula, no sols als llibres de text sinó que cal argumentar.
</li>
</ul>
<p>
<br>
</p>
<p>
<b>5. Dimensió de concreció</b><br>
</p>
<p>
Caldria anar concretant per cursos les accions que es van a prendre a dos nivells:
</p>
<ul>
<li>
Al llarg de l’any
</li>
<li>
Al llarg del trimestre<br>
</li>
</ul>
<p>
Aquest plantejament és un plantejament teòric als centres cal anar a poc a poc, però sense perdre de vista (zoom cap arrere) aquest plantejament.
</p>
<br>Salut<br><br>
<blockquote>
La imaginació és més important que el coneixement.<br> El coneixement és limitat.<br> La imaginació no.<br> <small>Albert Einstein</small>
</blockquote>
<p>
<br>
</p>
